Содержание рабочей учебной программы частично соответствует авторской программе Л.Т. Липниной, однако внесены значительные дополнения. В 1 классе занятия направлены на формирование представлений детей о внешних свойствах предметов. Через игровые методы и практические упражнения идет формирование представлений о цвете, форме, величине предметов. Рабочая учебная программа дополнена разделами: Саморегуляция; Развитие пластики; Эмоциональное развитие; Игровая и изобразительная деятельность.

1. Коррекционно-развивающая Программа Развитие Психомоторики И Сенсорных Процессов 5 Класс
2. Коррекционно-развивающая Программа Развитие Психомоторики И Сенсорных Процессов 6 Класс

Направленность занятий во 2 классе – стабилизация и активизация энергетического потенциала организма, что имеет целенаправленный оздоровительный эффект. Рабочая учебная программа дополнена следующими разделами: Тренинг мышечного расслабления; Саморегуляция; Игровая деятельность. Темы занятий 3 класса направлены на стимуляцию правого и левого полушарий головного мозга, их взаимодействие, освоение телесного и внешнего пространства. Рабочая учебная программа дополнена следующими разделами: Эмоциональное развитие Развитие коммуникативных навыков Игровая и изобразительная деятельность.

Занятия в 4 классе направлены на развитие вербальных и невербальных психических процессов, всех типов памяти и мышления детей с отклонениями в развитии. Рабочая учебная программа дополнена разделами: Развитие коммуникативных навыков Эмоциональное развитие Развитие психических процессов Игровая и изобразительная деятельность. РУП предполагает хорошее знание педагогом индивидуальных особенностей детей, характера имеющихся у них затруднений и отклонений в развитии. При проведении коррекционных занятий используются следующие формы и виды работы: Тренинг Игра Изобразительная деятельность Элементы физкультурных занятий Экскурсии.

«Развитие психомоторики и сенсорных процессов» является коррекционным занятием, поэтому оценивание не предусмотрено. Для реализации РУП используются: Мультимедийное оборудование; CD диски; Дидактические и развивающие игры. Оборудование: Магнитофон; Компьютер; DVD проигрыватель; Телевизор; Спортивный инвентарь (мячи, гимнастические палки, массажные мячи, обручи); Оборудование сенсорной комнаты (массажная дорожка, тактильное панно «Ежик», зеркальный шар со световой пушкой, сухой душ, панно «кривое зеркало», установка для аромотерапии, светильник «фонтан света», пузырьковая колонна, мягкие модули, пуфик-кресло с гранулами, акриловое зеркало); Оборудование для занятий изобразительной деятельностью и ручного труда; Перчаточные куклы и куклы-марионетки. Cодержание курса. Образовательный компонент. Свидетельство о регистрации СМИ: ЭЛ № ФС 77 — 58841. Система сайта Prodlenka.org является авторской и защищена законом.

Перепечатка материалов и использование их в любой форме, в том числе и в электронных СМИ, возможны только с письменного разрешения администрации сайта. При этом ссылка на сайт обязательна. Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, — материалы будут удалены. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Учредитель - Ковалев Денис Сергеевич. Фотошоп онлайн изменить фон сзади. Главный редактор - Ковалев Д.С.

Рабочая программа. Коррекционных занятий. По развитию психомоторики и сенсорных процессов. (наименование учебного предмета / курса). «Развитие психомоторики. Jабочая программа разработана. И сенсорных процессов.

Телефон 8(812)318-72-63 Электронный адрес info@prodlenka.org. Ежедневник невесты купить москва.

Пояснительная записка Нормативные документы, на основании которых разработана данная рабочая программа: - региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Нижегородской области; - учебный план МКОУ Уренской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы – интерната VIII; - программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. М.: «Просвещение», 2013. Настоящая программа разработана в связи с включением данного предмета. Она составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования на основании авторской программы курса коррекционных занятий по «Развитию психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авт.:– Л.

Венералова, В. Гайнитдинова), НИРО, 2005г, Издательство «АвтосинтезНН» 2005. Психомоторика имеет определённую специализацию, а именно: - произвольные моторные процессы: движения, действия, поступки; - сенсорные процессы, решающие задачи отражения и регуляции предметных свойств в окружающей действительности.

Развитие моторной системы у обучающихся, воспитанников тесно связано с развитием сенсорного опыта. Сенсорные системы (визуальная, слуховая, вестибулярная, соматическая) и двигательную функцию, необходимо рассматривать как единое целое. Сенсомоторная сфера лежит в основе развития познавательный функций, восприятия поступающей информации и накопления социоэмоционального опыта. Поэтому сенсомоторная сфера является важнейшим механизмом, с помощью которого человек входит в окружающую среду, взаимодействует с ней и становится частью её.

Проблема психомоторного и сенсорного развития детей с нарушениями развития рассматривается как одна из существенных при решении задач социально-трудовой адаптации их в специальной (коррекционной) школе и формировании жизненной компетентности. Развитие психомоторики и сенсорных процессов у обучающихся, воспитанников создаёт предпосылку для более полноценного участия их в обвладении школьной программой и социальной адаптации в целом.

Курс 'Развитие психомоторики и сенсорных процессов' наиболее востребован в начальной школе, так как данный период является сенситивным для развития функций эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля, учебной мотивации, познавательной активности, коррекции отдельных психических процессов, двигательной расторможенности, координации движений и формирования элементарных сенсорных эталонов. Целью программы - является расширение психосоциальной и эмоциональной компетенции обучающихся, воспитанников через обогащение и развитие психомоторики и сенсорных процессов. Достижение цели обеспечивается решением следующих задач: 1. Создание оптимальных условий для развития сенсомоторных процессов; обогащение сенсорного опыта с учётом индивидуальных психофизических особенностей обучающихся, воспитанников. Совершенствование общей и ручной моторики.

Коррекция психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения), обеспечивающих детям успешность всех компонентов учебно-познавательной деятельности. Развитие личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья через двигательную, социоэмоциональную, познавательную и волевую сферы.

Учебно-тематический план Своевременная психолого-педагогическая помощь младшим школьникам с интеллектуальной недостаточностью является необходимой предпосылкой их успешного обучения и воспитания. На протяжении всего учебного года осуществляется контроль за развитием психомоторных навыков обучающихся. Результаты диагностики заносятся в «Листы коррекционных занятий» (2 раза в год), а так же в «Дневники наблюдений». В начале и в конце учебного года проводится обследование уровня сформированности моторных и сенсорных процессов обучающихся (диагностические задания Н.И.Озерецкого, М.О.Гуревича). Блок методик для диагностики психолого-педагогического обследования детей 7-9 лет Восприятие Параметры оценки: свойства предметов (цвет, форма, величина); восприятие пространства; целостность; осмысленность восприятия.

Методика: «Цветные кубики» Цель: выявить знания детей основных цветов и оттенков. Оборудование: цветные кубики: красный, жёлтый, белый, зелёный, синий, оранжевый, фиолетовый. Проведение обследования: ребёнку предлагаются цветные кубики: «Назови, какого цвета кубики». Если ребёнок не справляется, то взрослый обучает его повторив или указав 2-3 раза. После обучения снова проверяется самостоятельное выполнение задания. Оценивается: знает ли название цветов и оттенков ребёнок; узнаёт их по слову или сличает. Полную информацию смотрите в файле.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ УРЕНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА УРЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ «Согласовано» Руководитель МО О.П.Соловьёва Протокол № 1 от « 02» сентября 20 13г. «Согласовано» Заместитель директора по УВР Т.В.Коротина « 02 » сентября 20 13 г. «Утверждаю» Директор МКОУ УСКОШ-И VIIIвида Н.В.Шагина Приказ № 94 от « 02 » сентября 20 13 г. Рабочая программа по развитию психомоторики и сенсорных процессов для 2 класса Автор-составитель: Пронкина Людмила Владимировна Урень, 2013 Пояснительная записка Нормативные документы, на основании которых разработана данная рабочая программа: -региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Нижегородской области; - учебный план МКОУ Уренской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы – интерната VIII; - программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. М.: « Просвещение», 2013.

Настоящая программа разработана в связи с включением данного предмета. Она составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования на основании авторской программы курса коррекционных занятий по «Развитию психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авт.:– Л. Венералова, В. Гайнитдинова), НИРО, 2005г, Издательство «АвтосинтезНН» 2005. Психомоторика имеет определённую специализацию, а именно: - произвольные моторные процессы: движения, действия, поступки; - сенсорные процессы, решающие задачи отражения и регуляции предметных свойств в окружающей действительности. Развитие моторной системы у обучающихся, воспитанников тесно связано с развитием сенсорного опыта. Сенсорные системы (визуальная, слуховая, вестибулярная, соматическая) и двигательную функцию, необходимо рассматривать как единое целое.

Сенсомоторная сфера лежит в основе развития познавательный функций, восприятия поступающей информации и накопления социоэмоционального опыта. Поэтому сенсомоторная сфера является важнейшим механизмом, с помощью которого человек входит в окружающую среду, взаимодействует с ней и становится частью её. Проблема психомоторного и сенсорного развития детей с нарушениями развития рассматривается как одна из существенных при решении задач социально-трудовой адаптации их в специальной (коррекционной) школе и формировании жизненной компетентности. Развитие психомоторики и сенсорных процессов у обучающихся, воспитанников создаёт предпосылку для более полноценного участия их в обвладении школьной программой и социальной адаптации в целом. Курс 'Развитие психомоторики и сенсорных процессов' наиболее востребован в начальной школе, так как данный период является сенситивным для развития функций эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля, учебной мотивации, познавательной активности, коррекции отдельных психических процессов, двигательной расторможенности, координации движений и формирования элементарных сенсорных эталонов. Целью программы - является расширение психосоциальной и эмоциональной компетенции обучающихся, воспитанников через обогащение и развитие психомоторики и сенсорных процессов.

Достижение цели обеспечивается решением следующих задач: 1. Создание оптимальных условий для развития сенсомоторных процессов; обогащение сенсорного опыта с учётом индивидуальных психофизических особенностей обучающихся, воспитанников. Совершенствование общей и ручной моторики. Коррекция психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения), обеспечивающих детям успешность всех компонентов учебно-познавательной деятельности. Развитие личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья через двигательную, социоэмоциональную, познавательную и волевую сферы.

Данный курс осуществляется с детьми начальных классов и рассчитан на 68 часов, по 2 часа в неделю в каждом классе. На каждое занятие отводится по 20-25 минут учебного времени на подгруппу или на одного обучающегося при проведении индивидуальных занятий.

Коррекционно-развивающая Программа Развитие Психомоторики И Сенсорных Процессов 5 Класс

Численность группы не более 5-6 человек. Коррекционно-развивающая работа по реализации программы строится на основе диагностики (комплектование подгрупп для занятий с учётом структуры дефекта, уровня психомоторного и сенсорного развития; контроль над усвоением программы обучающимися.

Воспитанниками осуществляется на основе динамического наблюдения и исследования уровня развития основных параметров программного материала). Коррекционно-развивающая работа предусматривает также систему тренинговых и игровых занятий, составной частью которых являются дидактические игры и упражнения для комплексного сенсомоторного развития обучающихся, воспитанников начальных классов. Программа носит модульных характер (инвариантная и вариативная части). Инвариантная часть предусматривает темы, направленные на развитие и коррекцию психических процессов, формирование адекватной самооценки, положительной восприятие себя и других, развитие произвольности в социально-эмоциональной сфере. Вариативная часть программы предполагает подбор индивидуально-дифференцированных заданий с учётом психофизических возможностей обучающихся, воспитанников, разработку индивидуального образовательного маршрута для формирования базовых компонентов психомоторного и сенсорного опыта обучающихся, воспитанников.

Коррекционно-развивающая Программа Развитие Психомоторики И Сенсорных Процессов 6 Класс

Тетрадь по физике 11 класс генденштейн. Структура содержания программы представлена 4-мя блоками: - двигательная сфера; - сенсорная сфера; - коррекция психических процессов; - социально-эмоциональное развитие.